「曖昧な問い」と「具体的な問い」

曖昧な問いを答えやすくするにはどうすればいいでしょうか。　そう、曖昧な問いから、具体的な問いを見つけ出せばいいのです。

　たとえば「いじめについてあなたの考えを述べなさい」という設問だったら、曖昧な「いじめについて」の部分を、「いじめはどこで発生するか」とか、「そもそもいじめとはどうすることか」など、少しでも考えやすい具体的な問いに替えてしまえばいいのです。

　もちろんそのまま放って置いたのでは設問に答えることができませんから、こうやって具体的な問いをどんどん探して応えていきながら、このテーマの正体を見極めようとしなくてはいけません。

　「いじめについて・・」とは「いじめ」という人間が人間に対して行なう、ある種の暴力行為であって、必ず被害者が発生するものですね。それもこうやって具体的な問いをどんどん出していくことで明らかになってきます。

　さて、そういう暴力行為を放置しておくわけに行かないけれど、なかなか解決するのは難しいという点も、「いじめ」の特徴ですが、こうやってそのテーマの正体を見極めようとすると、このテーマの持つ、問題性――すなわち考えるべきところ――が明らかになってきます。それは、ひとつとは限りませんから、自分なりに考えてみようと思うところを選択してよいのです。小論文の問題は、そういう自由のある設問になっていることが多いものです。

　作業の流れとして見ても、このようにして設問を具体化する方向に進んでいくと、自分が考えることをはっきりさせることができることが分かります。

　それを実際に行なうには、ただ曖昧な部分を具体化しようという思いだけ強くでも、できるものではありません。これには、やり方があります。

　　

　それは、具体的な問いを見つけるときの、＜視点＞を意識的に決めて問いを出していくことです。

　たとえば、その＜視点＞として利用しやすい切り口に５Ｗ１Ｈがあります。

　　　　いつ・・・・・ＷＨＥＮ・・・・・・時、時代、
　　　　どこ・・・・・ＷＨＥＲＥ・・・・・場所、位置、
　　　　だれ・・・・・ＷＨＯ・・・・・・・主体、客体、
　　　　何・・・・・・ＷＨＡＴ・・・・・・姿、機能、名称
　　　　なぜ・・・・・ＷＨＹ・・・・・・・理由、原因
　　　　どのように・・ＨＯＷ・・・・・・・方法、経緯、

　もちろん、このような視点はいくらでもあります。　それを見つけるのもいい練習になりますから、やってみてください。

　さて、このような視点を意識すると、いじめはいつ？どこで発生するの？といった具体的な問いが出てきますね。少し注意してもらいたいのことは、「いつ発生するか」という視点は、今と比べると昔はどうだった？とか、場所と関連付けながらの問いであれば、日本に比べて、欧米はどうだろうといった別の新しい問いも見つかります。このように、新しい視点をひとつ獲得すると、色々な視点の拡がりが得られるものです。

　ただ、このように具体的な問いを見つけ出そうとすると、いくらでも出てきてきりがないという人もいます。そう悩むくらい、たくさん見つけるといいですね。

　でもどんどん問いを見つけていくうちに、最初のから順に忘れてしまいますから、必ず、メモをとっておきましょう。答えにも番号かなにか付けると便利ですよ。

Ａ　昔のいじめは現代のいじめと比べるとどこが違うだろうか
ａ　現代のいじめは・・昔のいじめは・・・・だ

Ｂ　日本に比較すると欧米のいじめはどういう特徴があるのだろう
ａ　日本のいじめの特徴は・・だが欧米は・・・だ

　あとでこのメモを使いますから、大事にしてください。